Sección 1. Análisis Teórico y Acercamiento a las Primeras Etapas del Desarrollo Humano

Parte 1. Matriz “Análisis teórico sobre el desarrollo humano”

	Tema Central	Términos Claves	Edad	Periodo o etapa	Característica del periodo o etapa
Teoría Psicoanalítica Freud (Psicosexual)	La teoría de Freud afirma que: a medida que crecemos pasamos por 5 faces críticas, lo llamo libido según él es nuestro impulso sexual y se concentra en 5 fases. Si tenemos mala experiencia en cualquiera de estas etapas podríamos desarrollar fijaciones en la vida adulta como neurosis, dependencia, adicciones o depresión. Freud decía que tenemos subconsciente y que vamos almacenando recuerdos de nuestra niñez sin querer donde esos recuerdos influyen en nuestro comportamiento.	Descubrimiento del mundo a través de nuestros sentidos orales	0-1 año	Fase oral	El mayor placer proviene de succionar el pecho de la madre, si la madre lo desteta antes del año el niño puede desarrollar ciertos traumas y desarrollar fijaciones orales, desarrollar personalidad manipuladora y adictiva.
		Control de la vejiga y las deposiciones	1-3 años	Fase anal	El niño debe tener apoyo y comprensión de sus padres o cuidadores al momento de ir al baño a hacer necesidades debe ser elogiado. No se debe obligar al niño antes de esta edad, a ir solo al baño ni ser castigado. El niño que tiene gran apoyo de sus padres adquiere una personalidad competente y una relación buena y equilibrada con la autoridad. El niño que fue obligado a ir antes al baño o en la edad no pertinente es muy probable que desarrolle una personalidad anal retentiva o se convierta en un adulto controlador, insatisfecho con su cuerpo y con tendencia a obedecer a la autoridad. También pueden desarrollar una personalidad desorganizada, desconsiderada con los sentimientos de los demás y ser rebelde ante la autoridad.
		Fase anal Descubrimiento de los genitales	3-6 años	Fase fálica	El Niño en esta etapa siente celos de su padre a esto le llamo angustia de castración, las niñas sienten envidia del pene pues ella cree que un pene es la clave del poder y de la dominación y siente deseo de uno. En la adultez el niño que tuvo presente a su padre en la crianza aprende a asumir un rol masculino y acepta a los dos géneros. El niño que por lo contrario su padre esta ausente en esta fase no logra desarrollar un fuerte sentido de hombría, llega a sentir una fijación con su madre y no se siente seguro de su sexualidad y además tiende a ser agresivo con las mujeres y siente la necesidad de competir con otros hombres. Argumenta que la mujer siempre va a tener envidia del pene y llega a sentirse inferior al hombre.
		La libido se suprime mientras la energía sexual se sublime en el desarrollo de habilidades para la vida.	7 -13 años	Descubrimiento de los genitales	En esta fase no existe un conflicto. Se benefician de las habilidades que se desarrolla en esta etapa.
		Pubertad a la muerte	adulto	Fase genital	La libido se activa y de desarrolla un interés por las parejas sexuales. El que enfrenta y equilibra sus emociones va a tender a llegar al compromiso.  La persona que no ha tenido muchos traumas en su infancia logra construir un ego fuerte es disciplinado y tiene una vida sexual plena. Aquella persona que ha tenido que pasar por traumas como los mencionados anteriormente llega a suprimir sus deseos y tiende a ser pervertido, además pueden llegar a tener un ego débil y no se siente culpable por lastimar a otros.
Teoría Cognitiva Piaget	La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget permite comprender la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Piaget afirmaba que el juego durante la infancia activa la inteligencia a medida que los niños crecen, lo que les permite aprender mediante la exploración activa de los objetos y sus relaciones a través del juego y la imaginación. Piaget se centró en la teoría de las etapas del desarrollo, comenzando con la etapa en la que el niño comprende lo que lo rodea y luego experimenta con lo que ya sabe y lo que puede descubrir en su entorno.	Intuición Razonamiento Lógico. Actuar de forma intuitiva Acciones operativas Identidad de pensamiento	0-2 Años	Sensorio motriz.	Sensorio motriz: Desarrollada                   mediante  experiencia y movimiento de los sentidos, como son ver, oír, oler, saborear y tocar; Inicialmente se inicia mediante reacción a reflejos simples, hábitos, a partir de los cuatro meses se experimentan con lo que percibimos, aprendiendo a desarrollar hábitos de forma intencional.
			2-7 años	Preoperacional.	Preoperacional: esta etapa se caracteriza por presentar n pensamiento mediante la realización de funciones simbólicas y el surgimiento de intuiciones, creando fantasías y la realización de simulaciones, aprendiendo hablar creando un razonamiento intuitivo.
			7 -11 años	Operaciones completas.	Operaciones completas: Esta nos permite razonar lógicamente, formando un desarrollo cognitivo concreto; reorganizando ideas de manera intuitiva; donde se aprender a escribir, resolver funciones básicas, y el sentido del pensar y sentir es único de cada persona.
			12 años en adelante	Operaciones Formales.	Etapa Operaciones Formales:                                    Etapa de adolescencia esta permite                        realizar acciones de manera operativas generando un pensamiento más racional sobre ideas hipotéticas y abstractas; creando su propia identidad, ideales, comprensión de lo que es el amor, oído, moral, generando comprensión e ideales desde su punto de vista y la relación de las acciones y vivencias de quien les rodeas.
Erikson (Psicosocial)	Erik Erikson describe la teoría del desarrollo psicosocial a través de ocho (8) etapas claves. Para cada una de ellas se relaciona una adversidad o contraposición negativa a la que el autor llamaba “crisis del desarrollo”. Todas estas etapas se caracterizan por estar influenciadas por el contexto social y afectivo y es en últimas esto lo que moldea nuestra identidad.	Confianza Desarrollo Madre	De los 1 a los 2 años.	Confianza vs desconfianza.	El niño aprende a confiar en las personas cercanas que suplen sus necesidades básicas como la alimentación o el apego emocional. La desconfianza cuando la madre o cuidador inmediato del niño lo rechaza, abandona o es indiferente ante las necesidades del bebé, esto lo hace sentir miedo.
		Ambos padres son importantes Autonomía	De los 2 a los 4 años.	Autonomía vs vergüenza y duda.	Los niños que se les posibilita la autoexploración propia y del entorno, así como de la realización autónoma de actividades personales como ir al baño, desarrollan autoconfianza. En caso contrario el niño puede llegar a dudar de sus propias capacidades o sentir vergüenza.
		Familia Autorreflexión	De los 4 a los 5 años.	Iniciativa vs culpa.	En esta etapa el niño auto reflexiona sobre su qué hacer y proceso de exploración en el aprendizaje, si en su contexto (como en los primeros grados de escuela, o en el entorno familiar) se le anima y se le festejan sus logros alcanzados o las acciones hechas, éste puede continuar realizando las actividades que son de su interés. Pero en caso tal de que se le recrimine, castigue o menosprecie su esfuerzo, es posible que se sienta culpable por realizarlo y abandone la misión.
		Diferencia Laborioso Escuela Desmotivación	De 5 a 12 años.	Laboriosidad vs inferioridad.	En este proceso, se exploran los intereses personales y se toma conciencia de las cualidades que nos diferencian, lo que impulsa la necesidad de ser competentes y productivos. Este reconocimiento del esfuerzo realizado es fundamental. Sin embargo, si nuestras aportaciones son menospreciadas, podemos experimentar un sentimiento de insuficiencia o inferioridad en comparación con los demás.
		Compañeros Modelos para seguir Crisis de identidad	De los 13 a los 19 años.	Identidad vs confusión de roles.	El adolescente siente la necesidad de definir su rol en la sociedad, ya sea como ciudadano, amigo, hijo, entre otros. Si se le permite explorar su entorno cotidiano, es probable que logre construir una identidad sólida. Sin embargo, si se le reprime o se le cohíbe, puede experimentar confusión sobre su papel en la sociedad.
		Amigos Pareja Rechazo	De 20 a 40 años.	Intimidad vs aislamiento.	Se desarrolla una independencia respecto a las relaciones parentales, y se busca socializar de manera amorosa y afectiva con otras personas. Sin embargo, si se experimentan desilusiones, esto puede llevar al aislamiento o al temor de volver a enfrentar el rechazo.
		Casa Trabajo	De 40 a 65 años	Generatividad vs estancamiento.	El adulto puede sentirse cómodo en su zona de confort, pero también experimenta la necesidad de contribuir creativamente a la sociedad, buscando aportar significativamente a las generaciones futuras. Sin embargo, si no se han satisfecho necesidades o deseos en etapas anteriores, es posible que la persona se estanque y se convierta en víctima de la rutina diaria.
		Vejez Desesperación Remordimiento	De los 65 años hasta la muerte.	Integridad del ego vs desesperación.	Las personas de la tercera edad, al mirar hacia atrás, suelen experimentar una sensación de satisfacción por lo logrado o, en contraste, una profunda desesperación si sienten que han fracasado en alcanzar algún deseo u objetivo.
Vygotsky (Histórico sociocultural)	en la teoría sociocultural Vygotsky sostiene que la interacción social impacta en el desarrollo de las personas, mediante la mediación social, es decir que todo aprendizaje es social.	Mediación   Lenguaje   Interacción social   Andamiaje	No tiene edades especificas	Zona de Desarrollo real.	Nivel 1: Lo que el niño puede hacer solo y con apoyo   Primeramente, esta lo que el niño puede realizar por sí solo de manera independiente, en esta zona el niño a un no tiene las capacidades de realizar alguna actividad de manera autónoma.
				Zona de Desarrollo próximo	Como segunda fase esta lo que el niño puede aprender guiado por un mentor, que es el guía para la construcción del aprendizaje de nuevas habilidades, es allí que es fundamental la mediación a través del lenguaje, puesto ayudan al desarrollo cognitivo, en esta zona el niño a un no ha alcanzado su desarrollo máximo. Ejemplo de esta etapa: El niño con su bicicleta Nivel 1: El niño sabe cómo sostenerse y equilibrar su cuerpo, con las ruedas de apoyo
				Zona de Desarrollo potencial	Nivel 2: Que es la ZDP. en esta zona participa el adulto como apoyo para sostener la bicicleta, mientras que el niño mejore la técnica de montar en bicicleta.   Nivel potencial: en esta etapa final el niño independiente, puede montar en bicicleta sin ayuda de un adulto.   Esta última zona refleja lo que un niño puede realizar en el futuro, con la ayuda de un adulto, es decir nos indica cuales son las capacidades cognitivas y de aprendizaje del niño mediante la interacción social.
Teoría del apego John Bowlby	La teoría del Apego de Bowlby se enfoca en la creencia de que los niños deben tener una necesidad innata de establecer vínculos emocionales con un cuidador principal. Estos vínculos son fundamentales para su desarrollo emocional y social, impactando en sus relaciones futuras, la capacidad de regulación emocional y el bienestar psicológico.	Apego Figura de apego Conductas de apego Base segura Ansiedad por separación Modelos internos de trabajo Exploración Período crítico	0-2 meses	Apego seguro           1.	En esta etapa inicial, el recién nacido todavía no ha experimentado un vínculo específico con ningún cuidador. A pesar de que los niños ya experimentan comportamientos como el llanto, las sonrisas y la mirada con el fin de atraer la atención de los adultos, no Prefieren a una persona en comparación con otra. Por esta misma razón aceptan ser cuidados por cualquier persona que logre satisfacer sus necesidades.
			2-7 meses	Apego evitativo           2.	En esta etapa, él bebé comienza a distinguir entre las personas que le rodean y muestra preferencia por los cuidadores cercanos. A pesar de que todavía no siente temor por separarse de ellos, comienza a confiar más en sus cuidadores habituales.
			7-24 meses	3.     Apego ansioso             4.	En esta fase, el niño establece una conexión profunda con su cuidador principal. Durante esta etapa comienza a surgir la ansiedad por separación, en la cual el niño experimenta angustia cuando su cuidador se aleja. También se establece la "base segura", es decir, el niño aprovecha al cuidador como punto de referencia para explorar su entorno con confianza.
			24 meses en adelante	5.     Apego desorganizado.	El apego desorganizado es uno de los tipos de apego que se manifiestan en la infancia, generalmente como resultado de situaciones traumáticas o de vínculos inseguros entre el niño y su cuidador. A diferencia de los otros estilos de apego (seguro, evitativo, ansioso), el apego desorganizado se caracteriza por una respuesta inconsistente y contradictoria hacia la figura de apego.

Parte 2. Matriz “Logros del desarrollo en menores de dos años” 

	Hitos del desarrollo durante los 2 primeros años de vida de la persona
Periodo de edad	Logros a nivel motor/caminar
3-4 meses	ü  A esta edad él bebe ya puede apoyarse en sus antebrazos para sostener su cabeza boca abajo. ü  desarrolla la capacidad de controlar su cabecita por periodos prolongados de tiempo. ü   Juega con sus manos llevándoselo a la boca. ü  realiza movimientos intencionales de los miembros superiores e inferiores.
4-5 meses	ü  Esta edad él bebe puede mover su cuerpo ü   él bebe coordina sus movimientos utilizando los brazos y piernas, cuando se encuentra boca abajo puede flexionar sus piernas y así tocar sus rodillas. ü  Puede dar volteretas así mismo levantar la cabeza, con sus manos agarra objetos y se lo lleva a la boca. ü  Con ayuda de sus antebrazos puede elevar mucho más el tronco. se sienta con ayuda.
6-7 meses	ü  Levanta su cabeza y la parte superior de su espalda cuando esta boca abajo ü   sostiene y suelta objetos en ambas manos cuando lo desee ü   Si él bebe se encuentra boca abajo puede dar la vuelta y quedar boca arriba ü  Puede mantener su tronco erguido con apoyo de un solo brazo ü  Se sienta con apoyo de su madre.
8- 9meses	ü  Los bebes a esta edad pueden rodar de un lado para otro aun cuando se encuentren durmiendo ü  Realizan la postura de 4 patas repetidamente. ü  El bebe se sienta solo sin ayuda. ü  Utiliza sus manos para pasar el objeto que tiene de una mano a otra. ü  Realiza los primeros intentos con sus miembros inferiores dar impulso para ponerse de pie.
10-11 meses	ü  para esta etapa él bebe puede adoptar la postura de sentado sin ayuda ü  se pone de pie con ayuda de los muebles, están en constante agarre de objetos de apoyo que permita ponerse de pie ü  se arrastra y empieza a gatear
12 meses	ü  durante esta edad los bebes dan sus primeros pasitos, sin ninguna ayuda. ü  Pueden mantenerse de pie sin sostenerse de ningún lado. ü  Se sienta sin ayuda desde la posición en pie
2 años	ü  Para esta edad el niño el niño desarrolla rápido, sus habilidades motoras ü   puede patear un balón, sube y baja escaleras sin ayuda ü  El niño puede correr sin que se caiga esto quiere decir que puede tener el control de su cuerpo, manteniendo el equilibrio. ü  Puede subir o baja de la silla sin ayuda.
Periodo de edad	Logros a nivel de pensamiento
0-3 meses	ü  Reacciona mediante reflejos. ü  Surgen los hábitos a los reflejos. ü  Reconoce algunos sonidos y voltea hacia la dirección d los sonidos.
6- 8 meses	ü  Comienza a percibir como esbozos a los objetos externos. ü  Evalúa distancias y volúmenes, empiezan a desarrollar la memoria y pueden asociar acciones con sensaciones agradables o desagradables.
9 -12 meses	ü  Comienza a tener noción de los objetos que no están a su vista o son ocultos detrás de algo, pero esta es solo una noción, desarrolla su carácter y personalidad, aprender habilidades lingüísticas y asociar palabras con objetos, la comprensión de las relaciones de causa y efecto. actuar con intención
12-18 meses	ü  Coordina los diferentes objetos y las diferentes experiencias que ha incorporado a sus psiquis. ü  Comprensión de su nombre. ü  Comprensión y entendimiento a las prohibiciones.
18-24 meses	ü    Comienza a su capacidad de inventar. ü    Combinar diferentes acciones. ü  Realizar acciones juntas para lograr algo.
Periodo de edad	Logros a nivel del habla
0-3 meses	ü  El bebé logra comunicarse en su mayoría de veces a través del llanto. ü  Pueden manifestar un balbuceo incipiente esporádico, es decir en ocasiones pueden decir “agú” “nah” o sílabas similares.
3-6 meses	ü  Empiezan a carcajearse(risas fuertes) con facilidad. ü  Manifiestan un balbuceo imitativo, cuando se les dirige la palabra los bebés atienden también respondiendo con sonidos de sílabas cortas, aunque sin mucho sentido. ü  Dicen las palabras mama o papa (así sin tilde) sin importar el género del cuidador al que se estén refiriendo, es decir el balbuceo no es específico.
6-9 meses	ü  Empiezan a imitar los sonidos “balbuceo imitativo”, no necesariamente dicen palabras, pero suelen intentar imitar los sonidos que estas producen o algunas medias sílabas.
9-12 meses	ü  Se manifiesta el balbuceo imitativo prelingüística, esto significa que los niños hacen sonidos que imitan la lengua materna, es decir, los sonidos son cada vez más similares a las palabras normales dentro del idioma en el que se le habla normalmente al bebé. ü  Pueden decir mamá o papá al referirse específicamente al cuidador que ejerce ese rol en casa, es decir, llaman mamá a la madre y papá al padre.
12-18 meses	ü  Ya son capaces de expresar palabras coherentes, aunque sencillas ü  Pueden intentar decir frases, aunque dependerá del estímulo que se le exponga al niño. ü  Presentan un incremento en la cantidad de fonemas que dicen, estos suelen ser bisílabos como no, sí, baba, tata, ropa, etc.
18-24 meses	ü  El niño logra comprender hasta 10 palabras y logra asociarlas con el significado representativo de estas, como por ejemplo decirle agua a un vaso con agua o tete al tetero. ü  Se les entiende mucho mejor las palabras que dicen. ü  Logran relacionar de mejor manera hasta 2 (dos) palabras en una frase como perro-guau, para indicar que el perro está ladrando.
Periodo de edad	Logros a nivel del sentir
1 mes	ü  Los bebes empiezan a tener un apego básico.
2-3 meses	ü  Empiezan a sonreír lo que hace que se fortalezca el vínculo con los cuidadores
4-6 meses	ü  Diferencian emociones- mostrando tristeza o alegría
7-12 meses	ü  Comienzan a mostrar emociones más complejas, como celos o frustración, especialmente al querer que les presten atención
12-18 meses	ü  Puede mostrar compasión por otros niños que lloran, empiezan a mostrarse sensibles con los sentimientos de los demás
18-24 meses	ü  Son más consientes con sus propias emociones, experimentan sentimientos de culpa y orgullo.
Periodo de edad	Logros a nivel de relacionarse
0-3 meses	ü  Responde a voces sociales ü  Contacto visual ü  Sonrisa social
3-9 meses	ü  Reconocimiento de caras familiares ü  Risas y vocalizaciones ü  Ansiedad ante personas desconocidas ü  Interacción durante el juego ü  Imitación de gestos simples
9-12 meses	ü  Ansiedad de separación ü  Busca llamar la atención de sus cuidadores ü  Primeras palabras relacionadas con interacciones sociales ü  Imitación de comportamientos
12-18 meses	ü  Comprende y responde a instrucciones simples ü  Participa en juegos de imitación social ü  Reconoce e imita emociones ü  Desarrolla sus habilidades independientes ü  Empieza a jugar al lado de más niños sin interactuar directamente
18-24 meses	ü  Comienza a mostrar interés en ayudar a los adultos en tareas simples ü  Vocabulario emocional básico ü  Él bebe busca aprobación y validación de sus cuidadores después de realizar alguna acción ü  Imitación de emociones ü  Comienza a participar en juegos más interactivos ü  A los dos años el niño ya comienza a identificar y nombrar sus emociones y las de los demás de una manera más precisa

 Parte 3. Matriz “Principales signos de alerta del desarrollo en la infancia”

	Signos de alerta por edad en el desarrollo infantil		Signos de alerta por edad en el desarrollo infantil
Periodo de edad	Motriz	Periodo de edad	Afectivo/Social
3-4 meses	Durante esta edad se puede evidenciar los signos de alarma de los bebes. ·       Mantener el puño, demasiada rigidez en su miembros inferiores y superiores. ·       No tiene control de su cabeza, él bebe en ningún momento trata de sostener su cabeza. ·       Él bebe no es capaz de realizar movimientos espontáneos, con sus piernas y brazos ·       No tiene movimientos simétricos.	3-6 meses	·       El bebé no reacciona a los ruidos o interacciones (susto, asombro). ·       No sigue con la mirada al cuidador o persona cercana que le habla. ·       No muestra una sonrisa social (es la que aparece cuando se siente a gusto con la persona que está interactuando). ·       El bebé está irritado más de lo normal. ·       El bebé no responde ante las interacciones del entorno. ·       El niño o niña es muy pasivo y no presenta interés por lo que ocurre a su al redor o ante sus cuidadores.
5-6 meses	·       no es capaz de sostener la cabeza cuando se encuentra boca abajo, no se apoya con los antebrazos. ·       Es signo de alarma cuando él bebe no empieza a girar su cuerpo boca abajo o boca arriba. ·       No sea capaz de sostener su cuerpo con los antebrazos ·       No tiene inversión fisiológica del tono	9-12 meses	·       No presenta angustia al separarse de sus cuidadores. ·       No reconoce quienes son sus cuidadores habituales. ·       Muestra indiferencia hacia las personas en general. ·       No imita gestos ni expresiones. ·       Se muestra apático ante los sucesos del entorno.
7-8 meses	·       no sostiene objetos con las manos ni tampoco agarrar objetos que estén a su alcance. ·       Él bebe no es capaz de sentarse solo sin la ayuda ·       No es capaz de realizar movimientos como rodar en diferentes direcciones	12- 18 meses	·       Presenta ausencia de intencionalidad interactiva y reciprocidad (Doctora Di Pediatra, 2023, 3m54s). Es decir, el niño no muestra voluntad de compartir sus intereses y preocupaciones con sus padres. Y no atienden a sus cuidadores, cuando son éstos los que pretenden captar la atención del bebé. ·       El niño/a no intenta imitar los gestos directos que recibe de los demás, como aplaudir, alzar los brazos, etc. ·       No mantiene la atención en una sola acción por mucho tiempo, cambia repentinamente de actividad en actividad. ·       El infante no logra reconocerse a sí mismo en el espejo. ·       No expresa signos de representación mental: o   No se desenvuelven a nivel lenguaje. o   No imita gestos cuando no los están observando (imitación directa). o   No juegan simbólicamente, es decir, no utilizan su imaginación para atribuirles propiedades animadas a objetos inanimados. (Doctora Di Pediatra, 2023, 5m38s – 7m35s)
9-10 meses	·       Él bebe no le interesa desplazarse como arrastrarse, gatear, o realizar cualquier otro movimiento. ·       No tiene la capacidad de ponerse en posición de gateo. ·       Es signo de alarma cuando él bebe a estas edades no tenga la capacidad de agarrar cosas con las manos a manera de pinza.	18-24 meses	·       No se interesan por los demás. ·       No logran compartir la atención en una misma acción junto con sus cuidadores, llamada atención conjunta. ·       El niño realiza rutinas o rituales muy específicos y si estos se modifican, pueden reaccionar irritablemente. ·       Suelen estar siempre aislados.
11-12 meses	·       Debemos preocuparnos cuando él bebe no se mantenga de pie con apoyo. Al menos por un periodo prolongado. ·       Él bebe no sea capaz extender los brazos y agarrar objetos, no señala lo que le llama la atención. ·       Que realice movimientos asimétricos esto quiere decir que solo use una mano para realizar el gateo o arrastre.	24 meses – 2 años y medio.	·       No es capaz de indicar sus necesidades sin llorar. ·       No juega en compañía de otras personas. ·       No logra imitar con sus juegos, acciones que viven en su vida cotidiana, como cuidar a sus juguetes, preparar alimentos, etc. Esto es importante ya que va desarrollando su capacidad de empatía. ·       No son conscientes de sí mismos y suelen estar apegarlos a su madre todo el tiempo.
2 años	·       El niño a esta edad no tenga coordinación y estabilización de su cuerpo ·       No pueda realizar acciones como correr, camina sin que se caiga. ·       no es capaz de subir o baja una silla o escaleras sin ayuda. en cuanto a las escaleras no alterna sus pies. ·       Es incapaz de patear una pelota o lanzarla.	2 años y medio- 3 años	·       Tienen dificultades para separarse de sus padres. ·       No expresan muchas emociones como tristeza, enojo, felicidad. ·       Se muestran indiferentes ante la presencia de otros niños o al cambio del entorno. ·       No avanzan en lograr ir al baño por sí solos. ·       Ausencia del juego simbólico (AEPap, 2009).
3 años	·       no camina coordinadamente. ·       El niño a esta edad siente que no es capaz saltar con ambos pies. ·       Es incapaz de realizar movimientos como girar, ponerse de pie o agacharse.	3-4 años	·       Presentan dificultades para hacerse independientes, como por ejemplo a la hora de vestirse. ·       No le gusta relacionarse con otros niños. ·       No les interesa realizar actividades nuevas. ·       Predominan emociones como el enojo en su comportamiento. ·       No imitan los roles de sus cuidadores o personas cercanas a través del juego.
4 años	·       El niño se le dificulta saltar en un solo pie a si mismo nos es capaz de patear una pelota sin perder su equilibrio. ·       Dificultad para agarrar una pelota que este rebotando.	4-5 años	·       No está interesado en seguir las reglas impuestas en casa, o en el jardín. ·       No realiza tareas sencillas como limpiar su propio desorden. ·       No se interesan por actividades como el canto, baile o cualquier actividad que le permita expresarse creativamente frete a sus padres o familiares (CDC, 2024).
5 años:	·       No mantiene el equilibrio ·       No realiza movimiento de lateralidad ·       Se le dificulte agarrar un lápiz para empezar a realizar garabatos (motricidad fina) ·       Dificultad de coordinación de sus piernas, brazos, para realizar brincos, bailar, correr.
Periodo de edad	Comunicación	Periodo de edad	Cognitivo
3 meses	·       No responde a los ruidos fuertes. ·       No se calma con la voz de la madre. ·       No sigue con la vista, no sonríe.	3 meses de edad:	No balbucea ni sonríe. No reacciona a los ruidos fuertes ni gira la cabeza para seguir los sonidos y las voces. No consigue mantener la cabeza erguida a los 3 meses de edad. Tiene dificultades para seguir objetos o personas con la vista.
		6-1 año:	No puede resolver cosas simples como encontrar un objeto después de haber visto dónde se ha oculto. No responde si lo llaman desde el otro lado de la habitación, incluso cuando se trata de algo interesante. Muestra dificultades para sentarse, ponerse de pie, alcanzar cosas o levantar objetos, y no participa de juegos como “Dónde está el bebé”. No ha empezado a decir palabras simples como “mamá” o “papá”, incluso cuando ya tiene un año. ·        Repite conductas que pueden causarle daño a sí mismo, como morderse o golpearse la cabeza.
		1 -2 años	·        No entienden simples conceptos como conceptos del tiempo, como "ahora", "más tarde" o "en unos minutos. ·        No cumple con pequeños pedidos como: deja el libro en la mesa. ·        No reconocen el simbolismo de negar con la cabeza o asentir. ·        No hacen juegos simulando ·        No reconocen ni clasifican los colores ni figuras
		3 años	·        Predice por ejemplo después del desayuno donde ira ·        No identifica las figuras geométricas ·        No reconoce los colores primarios ·        No llega a armas cubos
		4 -5 años	·        No sabe su nombre ni apellido ·        No comprende el concepto de tiempo ·        No cuenta más de diez objetos ·        no tiene interés en pregunta, saber nada. ·        No recuerdan nada de sus años anteriores ·        No desarrollan habilidades básicas para resolución de problemas
Periodo de edad	Adaptativa
3-6 meses	·       No observa objetos con la vista. ·       No expresa una sonrisa a las personas. ·       La rigidez o la flacidez son excesivas.
6-9 meses	·       No se lleva objetos a la boca ·       No balbucea ·       No se voltea hacia sonidos o voces familiares
9-12 meses	·       No se siente sin ayuda. ·       No responde a su nombre. ·       No trata de buscar objetos ocultos.
12-18 meses	·       No gatea o camina. ·       No produce sonidos o gestos simples. ·       No indica con el dedo.
18-24 meses	·       No pronuncia palabras simples. ·       No tiene interés en relacionarse con otros niños. ·       No reconoce o identifica partes del cuerpo
2-3 años	·       Dificultad para llevar a cabo tareas sencillas de autocuidado. ·       No forma frases con dos palabras. ·       No cumple con instrucciones simples. ·       No juega de forma simbólica.
3-4 años	·       No se puede comunicar de manera clara. ·       No tiene interés en juegos grupales o de imitación. ·       Dificultad para llevar a cabo tareas de autocuidado esenciales.
4-5 años	·       No tiene control sobre los esfínteres durante el día. ·       No interactúa con otros niños. ·       No cumple con instrucciones de dos o tres pasos. ·       No se involucra en juegos de roles o de fantasía.